Conferencia Anual CUBE 2023

Jun 03, 2023

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CUBE ha convocado a miembros de juntas escolares de todo el país durante los últimos 55 años para establecer contactos y compartir las estrategias en continua evolución que están utilizando para abordar los desafíos educativos únicos que existen en los centros urbanos de nuestra nación. El contenido está seleccionado específicamente para brindarle las herramientas y el apoyo que necesita para lograr cambios como miembro empoderado e impactante de la junta escolar urbana.

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*El registro de invitado otorga acceso a la recepción de bienvenida y a CUBE Urban Night Out (UNO) únicamente. Su invitado debe comprar una inscripción si planea asistir a sesiones, comidas de networking, recepciones nocturnas y CUBE Urban Night Out (UNO).

Pronto se agregarán más sesiones.

Estudiantes y educadores: desarrollo conjunto de una política de equidad racial Esta sesión destaca el proceso, los desafíos y las oportunidades de centrar las voces de los estudiantes de secundaria y preparatoria de diversos orígenes raciales y étnicos durante el desarrollo de conceptos e ideas clave para la elaboración de una política de equidad racial. Esta sesión también brindará información sobre el extenso proceso de participación que fue dirigido por un centro de asistencia de equidad respetado a nivel nacional e incluyó aproximadamente 197 estudiantes y educadores; 2,070 respuestas a encuestas narrativas de 345 padres, cuidadores y miembros de la comunidad; y comentarios del comité directivo de equidad, acceso y oportunidades del distrito y de la organización comunitaria local para crear la primera política antirracismo del distrito. Revisaremos la política aprobada y los pasos de acción correspondientes y el impacto temprano en el clima y la cultura del distrito. Finalmente, nuestra presentación resaltará los desafíos que comúnmente enfrentan los distritos escolares urbanos, suburbanos y rurales mientras intentamos navegar el tema cargado de emociones de contrarrestar el racismo en las escuelas públicas a través de los ojos de los más directamente afectados: los estudiantes marginados. Las implicaciones de este trabajo pueden servir como modelo para centrar la equidad en las políticas, las prácticas y los procedimientos.

Ponentes: Dra. Markay Winston, Superintendente Adjunto, Corporación Escolar Comunitaria del Condado de Monroe, Bloomington (IN)Dr. Jeff Hauswald, Superintendente, Corporación de Escuelas Comunitarias del Condado de Monroe, Bloomington (IN)Brandon Shurr, Presidente de la Junta, Corporación de Escuelas Comunitarias del Condado de Monroe, Bloomington (IN)

Programa de participación y asistencia de estudiantes de Connecticut (LEAP): un enfoque en visitas domiciliarias relacionales La pandemia y sus consecuencias han amplificado las desigualdades educativas preexistentes en todo Connecticut, particularmente en sus centros urbanos. Las comunidades urbanas de bajos ingresos que ya estaban plagadas de los efectos del racismo sistémico sufrieron la peor parte desproporcionadamente del impacto de la COVID-19. El ausentismo crónico, un problema previo a la pandemia, ha aumentado significativamente desde 2020. En respuesta a este problema urgente, Connecticut dedicó dinero de ayuda de COVID a la creación de un modelo relacional de visitas domiciliarias centrado en hacer que los estudiantes regresen a la escuela en distritos específicos, en gran parte urbanos. En abril de 2021, nació el Programa de Participación y Asistencia de los Estudiantes (LEAP, por sus siglas en inglés) y desde entonces ha sido objeto del estudio más grande y sólido sobre un programa de visitas domiciliarias jamás realizado con resultados rotundamente positivos. Los participantes de esta sesión, que ahora reciben la prensa nacional y se promociona como una mejor práctica, aprenderán sobre las piedras angulares de LEAP, los componentes basados ​​en datos e investigaciones y los resultados de las evaluaciones. Como resultado de esta sesión, los participantes pueden explorar más a fondo los recursos y capacitaciones de LEAP para que los beneficios potenciales de este modelo puedan implementarse con fidelidad para ayudar a los estudiantes en áreas urbanas de todo el país. Oradores: Kari Sullivan Custer, líder de asistencia y programa de asistencia y participación de los estudiantes (LEAP) Gerente, Departamento de Educación del Estado de Connecticut (CSDE) Francisco J. Baires, Especialista en Servicios Educativos para la Participación Familiar y Coordinador LEAP, Grupo de Recursos del Consejo Educativo de la Región del Capitolio (CREC) y Centro de Visitas Domiciliarias de Connecticut Carolina C. Calhoun, Aprendizaje Profesional y Asistencia Especialista y Coordinadora LEAP, EdAdvanceNuchette Black-Burke, Jefa de Alcance, Asociaciones Familiares y Comunitarias, Escuelas Públicas de Hartford (CT)

Un modelo para garantizar el éxito postsecundario en comunidades de color | De K-12 a K-20 En esta sesión, los participantes aprenderán sobre Access ASU, un modelo exitoso en Arizona, en el que la Universidad Estatal de Arizona se asocia directamente con más de 66 comunidades escolares K-12 en el área metropolitana de Phoenix para mejorar el rendimiento estudiantil, mejorar el apoyo del personal y facilitar el desarrollo del liderazgo. . Estos componentes son fundamentales para aumentar la matriculación postsecundaria en la universidad y mejorar la persistencia de los estudiantes y las tasas de graduación. La mayoría de las escuelas asociadas desde K-12 son comunidades de color, compuestas por familias que se encuentran en el umbral de pobreza o por debajo de él. Creemos que este trabajo puede y debe existir en comunidades de todo el condado. El modelo Access ASU proporciona el marco. Algunos de los logros más importantes de Access ASU incluyen:

Ponente: Dra. Quintin Boyce, vicepresidente asociado de extensión educativa, Universidad Estatal de Arizona

La percepción es realidad: cómo comunicar sus iniciativas de mejora escolar y defenderse de los ataques Las juntas escolares se esfuerzan por crear un entorno donde todos los estudiantes puedan alcanzar su máximo potencial. Como parte de estos esfuerzos, las juntas pueden promover iniciativas destinadas a brindar acceso equitativo a programas académicos de alta calidad, crear una cultura escolar positiva, garantizar la equidad digital entre los estudiantes, superar los efectos de la pobreza en el mundo académico y abordar otras cuestiones que son exclusivas de distritos escolares urbanos. Pero, ¿qué sucede cuando alguien que se opone a estas iniciativas (como una persona influyente en su comunidad o un empleado descontento) intenta caracterizar erróneamente sus esfuerzos de mejora escolar? ¿Cómo responde cuando las reuniones de su junta directiva se convierten en foros para discursos incívicos y conductos para la difusión de desinformación? ¿Qué sucede cuando usted, su junta directiva o su superintendente se convierten en blanco de ataques de carácter, etiquetas incendiarias o cancelación de la cultura? Esta sesión discutirá qué acciones preventivas puede tomar para mantener la reunión de su junta directiva encaminada. Además, exploraremos las implicaciones legales y de reputación de los ataques al carácter de los miembros de la junta directiva abordando preguntas como: ¿Qué constituye difamación? ¿Los ataques al carácter están protegidos por la cláusula de libertad de expresión de la Primera Enmienda? ¿Cuándo, si es que alguna vez, las juntas directivas tienen derecho a restringir la expresión? ¿Hay maneras de identificar qué temas son susceptibles de indignación y prepararse de antemano para comportamientos descorteses y/o ataques de carácter? Oradores: David Albert, director de comunicaciones y marketing, Asociación de Juntas Escolares del Estado de Nueva York (NYSSBA) Jay Worona, director ejecutivo adjunto y Consejero General, Asociación de Juntas Escolares del Estado de Nueva York (NYSSBA)

Se necesita acción urgente: ¡Abordar de frente la crisis docente! ¿Estás listo para ser parte de la solución a la crisis docente que enfrentan nuestras escuelas? Únase a nosotros en una sesión emocionante e interactiva que explora estrategias innovadoras para abordar la contratación y retención de docentes. Las investigaciones han demostrado que los docentes de alta calidad son clave para mejorar el rendimiento de los estudiantes. Es imperativo que colaboremos mientras exploramos soluciones a este desafío.

Como miembros de la junta escolar, particularmente en los distritos urbanos, debemos estar abiertos a aceptar y apoyar a los líderes de nuestro distrito cuando proponen soluciones innovadoras con respecto al reclutamiento y retención de maestros. Al final de esta sesión, comprenderá algunos factores subyacentes que puede haber contribuido al desafío que enfrentamos y estar equipado con algunas soluciones innovadoras a considerar para abordarlos. Orador: Dr. Zipporah Miller, miembro de la junta escolar, Junta de Educación del Condado de Prince George (MD)

¡Esto es mucho!: Cómo la psicología humanista responde a los problemas actuales Hemos puesto un tremendo énfasis en el desarrollo integral del niño. En su forma más simple, el desarrollo infantil integral significa que tenemos la intención de abordar todas las necesidades de nuestros estudiantes en lugar de centrarnos únicamente en lo académico. Este enfoque humanista es fundamental para las escuelas en nuestro mundo pospandémico. Los datos demuestran de manera abrumadora que los estudiantes están en crisis y que las escuelas se ven obligadas a gestionar la crisis a diario. ¡No ha sido fácil! La violencia ha aumentado, el ausentismo está en su punto más alto y los estudiantes no están funcionando de manera óptima en sus estudios académicos. Los estudiantes han demostrado que no pueden aprender hasta que sus necesidades básicas estén cubiertas, estén seguros, se sientan bien consigo mismos y tengan un sentido de pertenencia. Este es el argumento de Abraham Maslow, uno de los antepasados ​​de la psicología humanista. Su jerarquía de necesidades sostiene que los estudiantes no pueden recordar, concentrarse, concentrarse, prestar atención, aprender, etc., cuando tienen hambre, miedo, inseguridad o están preocupados de alguna otra manera. En esta sesión, revisaremos la jerarquía de necesidades de Maslow y discutiremos cómo los fundamentos teóricos pueden ayudar a las escuelas a abordar sus necesidades pospandémicas para una participación infantil integral.

Ponente: Dra. Kenya Coleman, consultora educativa y exdirectora principal de salud mental escolar, Escuelas públicas de Washington DC

La Junta/Equipo del Superintendente: Cultivando una cultura de colaboración, comunicación y civismo Las relaciones efectivas entre la Junta Directiva y el Superintendente requieren comunicaciones sólidas, confianza, una mentalidad de gobernanza y una comprensión compartida de nuestras funciones y responsabilidades mientras nos esforzamos por lograr puntos en común, generar consenso y trabajar hacia el civismo. Esta sesión ayudará a los miembros de la junta directiva a desarrollar las herramientas, habilidades, competencias y un lenguaje común necesario para navegar y adaptarse en tiempos difíciles. Navegar por las diferencias de poder, gestionar las emociones, mantener la curiosidad frente a las críticas y equilibrar la investigación y la defensa de nuestro trabajo colectivo en la junta directiva requiere un compromiso y una dedicación genuinos a una causa más grande que nosotros mismos. Durante esta sesión, compartiremos cómo nuestra resiliencia, trabajo intencional, pensamiento sistémico, mentalidad innovadora y trabajo profundo en equidad han marcado la diferencia. Nuestro compromiso de centrar nuestro trabajo colectivo en torno a nuestros estudiantes nos ha llevado a establecer relaciones más sólidas. Mantener la curiosidad, no la furia, es importante, especialmente durante la adversidad, la influencia política negativa y otras condiciones turbulentas. No podemos confiar en prácticas pasadas para abordar nuevos problemas durante estos tiempos críticos. Debemos ser abiertos y adoptar nuevas soluciones a nuevos problemas. Ponentes: Dr. Celeste Hawkins, presidenta de la Junta de Educación, Escuelas Comunitarias de Ypsilanti (MI)Dr. Alena Zachery-Ross, Superintendente, Escuelas Comunitarias de Ypsilanti (MI)

Lecciones de sabiduría pospandemia del distrito escolar de River Rouge: trauma, desencadenantes y curación Durante poco más de una década, el Distrito Escolar River Rouge ha abordado intencionalmente las experiencias infantiles adversas de los estudiantes de comunidades de alta pobreza en el área metropolitana de Detroit, Michigan. Una abrumadora investigación apoyó la realización de este trabajo como un área crítica de enfoque porque estos niños necesitaban tener sistemas dinámicos de apoyo para ayudarlos a superar las consecuencias colaterales de la pobreza multigeneracional, el abuso, la negligencia y otros desafíos inherentes. Creímos que esto era una verdad universal y creamos un marco para desarrollar la comprensión y proporcionar el conjunto de habilidades necesarias para los educadores informados sobre el trauma y las escuelas sensibles al trauma. Este fue un movimiento efectivo y los resultados respaldaron la creencia de que estábamos haciendo un trabajo magnífico. Esta sesión abordará el enfoque revolucionario del Distrito Escolar River Rouge para capacitar a los educadores para que apoyen el desarrollo de estudiantes emocionalmente equilibrados y académicamente competitivos. Cada día parece que somos testigos de un tiroteo masivo, de algunos jóvenes descontrolados o descarriados documentados en vídeos abusando de profesores, u otros actos de violencia sin sentido. Los innumerables correos electrónicos o mensajes de texto de las redes sociales brindan un suministro interminable de imágenes que muestran la necesidad de apoyo para la salud mental. La fragilidad de niños, adolescentes y adultos de este país y los efectos negativos de estas experiencias tienen consecuencias reales. Sin embargo, hemos pasado tanto tiempo discutiendo el problema que rara vez centramos esta energía en la respuesta. La sesión "Trauma, Desencadenantes y Curación" se centra en la solución para que podamos ver la oportunidad de ayudar. Ponente: Dr. Derrick R. Coleman, Superintendente, Distrito Escolar de la Ciudad de River Rouge (MI)

Datos de rendimiento estudiantil: desagregar, hacer públicos, colaborar, monitorear, involucrar a los padres: aumentar el crecimiento real de los estudiantes La crisis nacional de los datos de rendimiento de los estudiantes africanos y latinoamericanos debería ser alarmante para todos en la educación K12. Los puntajes de las pruebas nacionales y locales de los estudiantes negros y morenos permanecen en la parte inferior de todos los grupos étnicos medidos por los organismos de evaluación nacionales y estatales. El renombrado libro del Dr. John Ogbu de 2003, "Estudiantes afroamericanos en un suburbio adinerado", hizo sonar la alarma y describió el menor rendimiento de los estudiantes afroamericanos, en ese momento, en la próspera comunidad suburbana de Shaker Heights, Ohio. Esta tendencia ha empeorado y ha continuado durante demasiado tiempo y debe abordarse. Todas las partes interesadas, especialmente los miembros de la junta escolar, en las escuelas K-12 deben comprender la importancia de las evaluaciones locales/dentro del distrito, cómo utilizar evaluaciones locales como NWEA/MAP, el proceso de evaluaciones locales anuales, cómo compartir responsablemente los datos con todas las partes interesadas y, lo más importante, cómo involucrar a las familias. Esta presentación compartirá la historia de cómo el Distrito Escolar 92 de Lindop y el Distrito Escolar 88 de Bellwood (ambos en Illinois) han instituido la cultura de Transparencia de Datos de Rendimiento Estudiantil (SADT, por sus siglas en inglés) al exigir revisiones periódicas de los datos de rendimiento estudiantil como parte de sus prácticas regulares de gobernanza. Únase a nosotros para conocer sus prácticas. Oradores: Jeffery D. Cohn, consultor en educación y gobernanzaDr. Janiece Jackson, Superintendente, Distrito Escolar Lindop 92 (IL)Dr. Barbara Suggs-Mason, superintendente jubilada y consultora educativa, Distrito Escolar Primario 159 Matteson (IL)Dr. Victoria Hansen, Superintendente, Distrito Escolar 88 de Bellwood (IL)

Programación y promesa: creación de entornos escolares saludables que fortalezcan el bienestar de los estudiantes Las Escuelas Públicas de Durham se han embarcado en un viaje para mejorar los resultados futuros de los estudiantes poniendo un fuerte énfasis en el bienestar de los estudiantes. DPS, un distrito urbano de estudiantes predominantemente negros y latinos, ha integrado este esfuerzo a través de una política de equidad impulsada por la comunidad, un panel de control de equidad pública, un sistema de Caminatas de Aprendizaje sobre Cultura y Clima, el Director de Prevención de la Violencia STOP y la Implementación del Currículo SEL K-12. Estas son algunas acciones orientadas al uso de datos para garantizar una cultura y un clima escolar saludables y promover la misión de equidad, excelencia y realización del potencial ilimitado de nuestros estudiantes. Luego de los cierres pandémicos, nuestra nación y nuestro distrito son muy conscientes de los posibles efectos negativos. impactos en el aprendizaje socioemocional y la salud mental general de los estudiantes. Para proteger el bienestar de nuestros estudiantes, nuestro distrito ha adoptado un enfoque integrado que incluye asociaciones comunitarias, asignación estratégica de recursos, aprendizaje profesional diferenciado para el personal y aprendizaje socioemocional como principio de nuestra instrucción básica. Conozca cómo nuestro distrito está eliminando los estigmas asociados con el bienestar social, emocional y mental a través de apoyos equitativos, basados ​​en investigaciones pero prácticos para el personal y los estudiantes. Oradores: Dr. LaVerne Mattocks-Perry, directora ejecutiva sénior, Servicios de apoyo estudiantil, Escuelas públicas de Durham (Carolina del Norte)Dr. Daniel Bullock, Director Ejecutivo, Oficina de Asuntos de Equidad y Desarrollo Profesional, Escuelas Públicas de Durham (NC)Dr. Letisha Judd-Manning, Directora, Sistemas Integrados Académicos y de Comportamiento (MTSS), Escuelas Públicas de Durham (NC)Dr. Albert Royster Jr., director ejecutivo, Oficina de Investigación y Responsabilidad, Escuelas Públicas de Durham (Carolina del Norte)

¡NO otro ayuntamiento! Pruebe un modelo de World Café© para involucrar a las partes interesadas en el plan de éxito AAA de un distrito Los participantes en esta sesión participarán en el modelo World Café© que se utiliza mensualmente en un distrito para crear una comunidad de estudiantes centrada en el rendimiento, la evaluación y la responsabilidad de los estudiantes. Esta sesión requiere que los participantes examinen y exploren cómo un distrito urbano está decidido a abordar creativamente las necesidades de sus diversos estudiantes y su comunidad marginada a pesar de sus limitaciones financieras. “Dime que lo olvido. Enséñame y lo recuerdo. Involucrarme y aprendo." Esta famosa cita recuerda al personal del Distrito Escolar Jennings que involucrar a las partes interesadas en el proceso de aprendizaje aumenta la urgencia que enfrenta la educación urbana, que proporciona un sistema múltiple de apoyo para los estudiantes y el personal para garantizar que el logro, la evaluación y la responsabilidad sean el foco. El rendimiento, la evaluación y la responsabilidad de los estudiantes se alinean con un buen plan de estudios e instrucción que requieren que los distritos planifiquen de manera innovadora, especialmente desde la pandemia y la escasez de maestros. Oradores: Dr. Monica Barnes-Boateng, Directora de Evaluación y Datos, Distrito Escolar de Jennings (MO)Dr. Charmyn Andrews, Superintendente Adjunta de Currículo, Instrucción y Desarrollo Profesional, Distrito Escolar de Jennings (MO)Dr. Paula D. Knight, Superintendente de Escuelas, Distrito Escolar de Jennings (MO)

Más allá del acceso: la urgencia del ahora Este taller se centra en cómo y por qué las juntas urbanas pueden apoyar el acceso a la alfabetización como un derecho civil. Examinamos cómo el impacto de la equidad educativa en entornos urbanos sobre la ciencia de la lectura (SoR) debería incluir la identidad, los conocimientos de los estudiantes y la diversidad cultural y lingüística. La experiencia de los estudiantes, el uso del lenguaje y las cuestiones de justicia social requieren consideración en la instrucción de alfabetización para abordar los desafíos y la eficacia. Al mirar a los estudiantes de nuestras comunidades urbanas y las múltiples formas en que se han replanteado la alfabetización y la instrucción, es esencial agregar instrucción en nuestras escuelas urbanas para construir el éxito de nuestros estudiantes afroamericanos y otros estudiantes de color, así como de otras comunidades diversas que pueden haber estado previamente desatendidas. Oradora: María Campanario, Consultora Nacional, Retirada de las Escuelas Públicas de Boston

Las escuelas públicas del condado de Miami-Dade aceleran el rendimiento académico utilizando Cambridge Pathway y evaluaciones Únase a nosotros para obtener una comprensión más profunda de cómo las Escuelas Públicas del Condado de Miami-Dade (M-DCPS) de Florida han implementado Cambridge Pathway para brindar a los estudiantes acceso equitativo a enseñanza, aprendizaje y evaluaciones de alta calidad, mientras desarrollan las habilidades y la confianza de los estudiantes para alcanzar su máximo potencial en preparación para la universidad, la carrera y la vida. Cambridge Pathway se enfoca explícitamente en desarrollar un plan de estudios y evaluaciones que sean equitativos y accesibles para todos los estudiantes a través de su diseño para mejorar fundamentalmente el desempeño de todos los estudiantes. Oradores: Joette Viggiano, Supervisora ​​de Distrito, Cambridge Assessment International Education Allison Ibarra, Gerente Senior de Desarrollo Escolar, Evaluación de Cambridge Educación Internacional

Caminos integrados hacia un cambio comunitario integral: siguiendo la hoja de ruta en los datos locales de jóvenes Evidence2Success, una iniciativa de la Fundación Annie E. Casey, proporciona un marco y herramientas para involucrar a las escuelas, comunidades y sistemas públicos que atienden a niños para recopilar y revisar datos sobre las necesidades de salud social y emocional de los estudiantes y acordar resultados, programas y programas prioritarios. y servicios. Nuestra sesión en la Conferencia CUBE del año pasado se centró en nuestras herramientas para ayudar a las escuelas y socios a trabajar juntos para alinear recursos para apoyar esos programas y servicios y para alinear las oportunidades de financiamiento con las necesidades de infraestructura y el crecimiento planificado de manera proactiva. Este año proponemos compartir herramientas para el uso local datos para tomar decisiones sobre programación e inversión pública para mejorar los resultados de los jóvenes y la equidad racial. Compartiremos resultados prometedores de la evaluación sobre cómo se han utilizado los datos de nuestra Encuesta de Experiencia Juvenil para guiar la inversión y la planificación comunitaria colectiva, tanto a corto plazo como a lo largo del tiempo. Demostraremos algunas de las herramientas antes de brindar la oportunidad de discutir cómo podrían beneficiar a los distritos escolares y sus colaboraciones comunitarias cuando se usan solas o en conjunto con las herramientas de financiamiento compartidas el año pasado. Oradores: Mildred Johnson, Asociada Senior, Estrategias Comunitarias Nacionales, Annie Fundación E. Casey Sarah Chilenski, PhD, profesora de investigación asociada, Fundación Annie E. Casey Capetra Parker, estratega de prevención comunitaria, Fundación Annie E. Casey

Estrategias innovadoras para motivar y desarrollar la resiliencia en cada estudiante ¿Cómo ayuda a los estudiantes a recuperarse de lo que han pasado? Desde trauma, aislamiento y pobreza hasta desafíos de salud mental, nuestros estudiantes han enfrentado muchos obstáculos durante los últimos dos años. Venga a ver una fórmula que le ayudará a guiar a los estudiantes a través de los desafíos que destruyen la motivación y dificultan el logro del éxito. Oradores: Christian Moore, fundador de WhyTry OrganizationDr. Dennis B. McKesey, fundador y director ejecutivo de In Our Best Interest LLC y The Off School Grounds Coalition, Inc.

Todo el mundo necesita un líder que se parezca a ellos Esta sesión analizará cómo incluso organizaciones diversas como el Ejército de los EE. UU. deben continuar esforzándose para garantizar que los líderes sean representativos de los miembros militares que sirven y reflejen la diversidad de la nación. Además, la sesión discutirá los pasos que está tomando el Ejército para brindar oportunidades educativas y de liderazgo a diversas comunidades en el ejército, producir líderes que se parezcan a esas comunidades e inspirarlos a lograr más. Oradores: Joseph FX O'Donnell, Director de Reclutamiento, Marketing e Incentivos, Comando de Reclutamiento del Ejército de EE. UU. Dawne Divine, Especialista en Servicios Educativos, Comando de Reclutamiento del Ejército de EE. UU.

Equidad en acción: estrategias para promover la diversidad, la inclusión y la justicia social en la educación El trabajo equitativo en las escuelas es un componente fundamental para crear entornos educativos inclusivos y socialmente justos donde todos los estudiantes tengan acceso equitativo a oportunidades y recursos, independientemente de su raza, etnia, género, orientación sexual, capacidad o estatus socioeconómico. Durante demasiado tiempo, los distritos escolares se han sentido cómodos hablando simplemente de equidad. Es hora de poner acción detrás de la palabra. En esta sesión, exploraremos la importancia del trabajo de equidad en las escuelas y discutiremos estrategias para promover la diversidad, la inclusión y la justicia social en la educación. A lo largo de la sesión, los participantes participarán en debates interactivos, casos estudios y actividades de reflexión que fomentan el pensamiento crítico y la aplicación de conceptos de equidad en entornos educativos del mundo real. Los participantes saldrán de la sesión con estrategias y recursos prácticos para promover la equidad, la diversidad, la inclusión y la justicia social en sus escuelas y aulas, y se sentirán inspirados para tomar medidas para crear entornos educativos más equitativos e inclusivos para todos los estudiantes. Orador: Dr. Anthony Lewis, Superintendente, Escuelas Públicas de Lawrence (KS)

Codiseño de sistemas de cambio: equidad estructural y enfoque de sistemas complejos El panorama educativo está plagado de desafíos estructurales y relacionales. También está lleno de potencial más allá de los sueños de nuestros estudiantes, familias, maestros y líderes. Esta sesión explora los desafíos y oportunidades de la comunidad y los factores sociales en su origen. Los participantes explorarán el universalismo dirigido y cómo el Distrito Escolar Ferguson Florissant aprovechó este enfoque dentro de sus apoyos al antirracismo y la equidad. Esta sesión también explorará los sistemas de cambio de Cynefin y Kotter y las acciones que los distritos escolares deberían tomar para abordar problemas complejos, caóticos y complicados. Esta es una sesión activa donde los participantes trabajarán a través de un protocolo que apoya la reinvención y el rediseño de sistemas de cambio para los distritos escolares. Oradores: Dr. Joseph Davis, Superintendente, Distrito Escolar Ferguson Florissant (MO) Tamoya Rose-Watson, Superintendente Adjunta de Diversidad, Equidad e Inclusión, Distrito Escolar Ferguson Florissant (MO)

¿De verdad estás interesado en ello? Más allá del discurso sobre la equidad: de la política a la práctica y al impacto ¿Tiene su distrito una resolución para denunciar el racismo y/o una política para lograr la equidad racial? En los últimos años, muchos distritos han formalizado su compromiso con la equidad, el antirracismo y la diversidad, la equidad y la inclusión (DEI) a través de políticas y recursos aprobados por la Junta, pero ¿luego qué? ¿Cómo está incorporando exactamente su distrito la equidad en las operaciones diarias? ¿Y cómo saber si el compromiso de equidad de su distrito está teniendo un impacto en los estudiantes que están más alejados de las oportunidades? Los miembros de la junta y los líderes distritales deben ir más allá de las conversaciones sobre equidad. Tiene que haber formas concretas de hacer operativa la equidad en las decisiones clave y en la asignación de recursos que, en última instancia, beneficiarán a los estudiantes. Además, tiene que haber una manera en que su distrito pueda medir el impacto y contar la historia. Este taller ayudará a los miembros de la junta y a los líderes del distrito a determinar varias formas de evaluar el impacto de sus esfuerzos de equidad y obtener ejemplos prácticos para fortalecer su política de equidad. Oradora: Nichelle Nichols, miembro de la Junta de Educación, Distrito Escolar Metropolitano de Madison (WI)

El papel de la junta escolar en la alineación de la cultura organizacional y al mismo tiempo se mejora la colaboración y la equidad: una mirada a las organizaciones de aprendizaje profesional ¿Cómo pueden las juntas escolares transformar la cultura escolar? Para mejorar la cultura organizacional y el rendimiento de los estudiantes, se necesita un sistema sistémico liderado por la junta escolar. Se ha prestado mucha atención a la necesidad de comunidades de aprendizaje profesional (PLC), mientras que se ha prestado poca atención al papel de la junta. Esta presentación se centra en cómo la junta puede garantizar el éxito de todos los estudiantes mediante la utilización de un enfoque organizacional para el aprendizaje. Conozca el trabajo que realizan varios distritos para apoyar un modelo renovado de Organización de Aprendizaje Profesional (PLO). Orador: Dr. Patrick Rice, profesor clínico, Universidad de Illinois Urbana-Champaign; Presidente de la Coalición de Defensa de la Educación Negra; Consultor, Distrito Escolar 1 de El Cairo

Estado de la educación urbanaEl presidente de CUBE, Gill Garrett, brindará actualizaciones e información sobre el estado actual de la educación urbana, junto con su mensaje motivador para continuar construyendo y apoyando la excelencia en el liderazgo de las juntas escolares urbanas. Oradora: Gill Garrett, presidenta del Consejo de Juntas de Educación Urbanas, Pontiac School Junta de Educación del Distrito (MI)

Atención radical: Liderando por la justicia en las escuelas urbanas Los educadores suelen invocar el término cuidado para describir por qué entraron en este campo y qué les impulsa a continuar. Pero la atención, como suele describirse y promulgarse, no es suficiente para las escuelas y distritos líderes, en particular aquellos que atienden a niños históricamente desatendidos. En cambio, los líderes educativos deben adoptar una actitud radical. A partir de más de 20 años de investigación y trabajo en escuelas públicas de la ciudad de Nueva York, la Dra. Rosa Rivera-McCutchen describe los cinco componentes del cuidado radical: adoptar una postura antirracista, cultivar relaciones auténticas, creer en la capacidad de estudiantes y maestros para excelencia, aprovechar el poder estratégicamente y abrazar un espíritu de esperanza radical. Al compartir viñetas de sus experiencias personales e investigaciones que ejemplifican cada uno de los componentes, el discurso de apertura de la Dra. Rivera-McCutchen alentará a los líderes a desafiar cuidadosamente las estructuras existentes que reproducen la desigualdad y ofrecen un marco muy necesario que puede transformar las escuelas urbanas.

Oradora: Dra. Rosa Rivera-McCutchen, Profesora de Administración y Supervisión, Hunter College - City University of New York

Historias del Consejo Conjunto extraídas de presentaciones sobre el terreno: Abogar por resultados equitativos La promesa de la educación pública es que todos los niños tengan éxito en la escuela y en la vida. Para hacer realidad esta promesa, los líderes educativos deben abogar activamente para que cada niño reciba recursos, apoyos e intervenciones basadas en sus necesidades. Presentada en colaboración con el Consejo Nacional Negro, el Consejo Nacional Hispano y el Consejo Nacional de Indios Americanos y Nativos de Alaska de la NSBA, esta sesión contará con expertos en educación nacional y miembros de juntas escolares de todo el país que compartirán sus viajes personales e historias inspiradoras para resaltar la importancia de la equidad. resultados para cada estudiante en nuestras comunidades. Las presentaciones se centrarán en comprender la importancia de incluir intencionalmente esfuerzos de promoción en la planificación, promoción e implementación de iniciativas de equidad educativa.

Panel de estudiantes: Abogando por la salud mental de los jóvenes a través de vías de crecimiento de su propio educador A veces, mientras se dedican a crear políticas y trabajar en el futuro de la educación, los adultos olvidan dónde llega el punto y no escuchan a los estudiantes. En esta sesión, los estudiantes compartirán sus viajes y experiencias personales relacionados con la salud mental de los jóvenes, elevarán la profesión educativa y encontrarán los caminos que los llevaron a involucrarse en programas de crecimiento de sus propios educadores como Educators Rising. Los participantes del panel discutirán el impacto que Educators Rising ha tenido en ellos y sus comunidades y cuán esencial es para ellos convertirse en modelos a seguir que reflejen las comunidades de las que provienen. Los estudiantes compartirán sus experiencias vividas, la importancia de la salud mental de los jóvenes, su participación con Educators Rising y cómo sus experiencias los han motivado a convertirse en educadores para ayudar a apoyar a la próxima generación de estudiantes. Presentado por estudiantes actuales y anteriores de Educators Rising.

Ayudando a nuestros estudiantes a superar lo imposibleEn esta charla, Ice-T compartirá su trayectoria personal y sus experiencias en el sistema de educación pública, los desafíos que enfrentan los estudiantes en las comunidades urbanas y cómo los líderes educativos pueden apoyar mejor a nuestros estudiantes y prepararlos para el éxito.

Orador: Ice-T, rapero/actor

Esta experiencia visitará la Escuela Lincoln, una escuela primaria K-8, y contará con la participación del superintendente de escuelas, el superintendente adjunto de escuelas, miembros de la junta, personal y estudiantes para brindar a los participantes la oportunidad de aprender sobre el lanzamiento de su nuevo Iniciativa de equidad STEAM. Los participantes aprenderán a:

Se proporcionarán refrigerios y refrigerios.

Costo: $79

No se requiere prueba del estado de vacunación o un resultado negativo de la prueba para asistir a los eventos de la NSBA. A los asistentes que no estén vacunados se les pide que se realicen una prueba rápida de antígenos de COVID-19 en casa antes de viajar al evento y no deben asistir si dan positivo o tienen síntomas de COVID-19. La NSBA no exige pruebas de estas medidas, pero anima a los asistentes a actuar de forma responsable y teniendo en cuenta la salud y la seguridad de los demás. No es necesario el uso de mascarilla.

Hotel sede:Marriott Marquis Chicago2121 S. Prairie Ave Chicago, IL 60616

Debe estar registrado para la conferencia antes de poder reservar alojamiento en el bloque hotelero de la NSBA. NSBA ha negociado una tarifa especial para los asistentes a la conferencia. La información de la reserva se proporcionará en el correo electrónico de confirmación de registro. Todas las reservas deben hacerse antesmiércoles, 23 de agosto de 2023 . La disponibilidad de habitaciones y las tarifas de la conferencia no se pueden garantizar después de esta fecha.

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